简介
自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。有自卑感的人轻视自己，认为无法赶上别人。A.阿德勒对自卑感有特殊的解释，称其为自卑情结。
他对于这个词主要有两种相联系的用法：首先，自卑情结指以一个人认为自己或自己的环境不如别人的自卑观念为核心的潜意识欲望、情感所组成的一种复杂心理。其次，自卑情结指一个人由于不能或不愿进行奋斗而形成的文饰作用。
自卑情结是由婴幼儿时期的无能状态和对别人的依赖而引起的，对人有普遍的意义，能驱使人成为优越的力量，但又是反复失败的结果。自卑情感，是可以通过调整认识和增强自信心并给予支持而消除。
他对于这个词主要有两种相联系的用法：首先，自卑情结指以一个人认为自己或自己的环境不如别人的自卑观念为核心的潜意识欲望、情感所组成的一种复杂心理。其次，自卑情结指一个人由于不能或不愿进行奋斗而形成的文饰作用。
自卑情结是由婴幼儿时期的无能状态和对别人的依赖而引起的，对人有普遍的意义，能驱使人成为优越的力量，但又是反复失败的结果。自卑情感，是可以通过调整认识和增强自信心并给予支持而消除。
孤独症的表现症状
- 社会交往障碍
- 沟通障碍
- 局限性行为
- 刻板性行为
- 重复性行为
- 兴趣狭窄
相关心理测试
在这个看似便利的互联网时代，越来越多的人开始远离社交，造成一个又一个孤独症患者。友心理来告诉你，如果任由自己远离人群，你最终会成为哪一种孤独症患者。
孤独症的类型
人际互动障碍型无法与别的孩子建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱。即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己。
自我隔离型这一类型的孩子喜欢为自己营造一个与环境隔离的自我封闭的世界。不喜欢与人接触，缺乏人际交往能力;并非有语言和沟通的障碍。
语言和沟通的障碍型患儿可能是没有语言或迟滞，例如重复问话者的部分或全部问话内容;即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现机械式地将所背的回答出来。自闭症相对于其它能力有较 佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。
玩耍与活动型出现重复性行为或有固定特殊的玩法，无法玩有规则的游戏。另外也 会出现咬，舔，撕，丢，闻东西，或是触摸某些物品，斜眼看物，凝 视反光。
被动型与隔离的自闭症患儿相比，被动型的自闭症程度要轻一些。能与人接触，有时会表达自己的要求，但不主动，缺乏人际交往能力;有体态语言等非口语的表达能力，但是在理解力方面不行，无法理解别人的传情。
孤独症治疗方法
利用游戏改善交往首先要与患儿建立亲密关系，要观察和关心他的兴趣、爱好，做他感兴趣的事给他看。以后逐步扩大患儿交往范围，待患儿能参加集体游戏时， 游戏内容要逐渐注入购物、乘车等日常活动，让患儿扮演不同角色，掌握各种角色的行为方式，学习各种社会规范，使他们逐渐学会如何与人进行交往，完成日常活 动，为成年后的自立打好基础。
训练注意用一些患儿感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予强化使患儿在；一对一；情况下，对对方的存在、言语、目光等有所注意。
提高语言交往能力可利用情景或利用患儿提出要求时进行，反复训练使患儿在想满足某种要求时，能用语言表达自己的愿望。其次，可让患儿进行传话训练，传话开始宜短，之后逐渐延长，如此训练将使患儿能主动与他人建立关系，改善交往。
模仿动作让患儿模仿动作，如广播操等。使他们意识到别人的存在。
姿势性语言的学习和表情动作的理解帮助患儿学习姿势性语言如点头，摇头等，给患儿做出示范，要求其模仿，然后反复训练，直到能理解为止。此后可利用实际动作或画片训练患儿理解身体动作及表情，并对患儿的正确回答及时予以强化，逐渐减少提示，直到能正确辨别和理解为止。
